Необходимость применения современных информационных технологий настолько очевидна, что не нуждается в доказательствах. Сегодня любое уважающее себя учреждение образования делает все от него зависящее для информатизации учебного процесса. Кроме того, повсеместно школьные администраторы с успехом используют огромные ресурсы, которые содержит в себе информатизация управления образовательным учреждением. Наш Лицей не стал исключением.
Работа по внедрению информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и управление образовательным учреждением началась в Лицее с 1999 года (в 1999 году – средняя школа №2).
Было очевидным, что в условиях все более свободного доступа учащихся к огромным информационным ресурсам, стремительного развития компьютерной техники и технологий, образовательное учреждение должно развиваться и быть готовым предложить учащимся и их родителям самые современные средства обучения. Основная цель виделась в том, чтобы создать такие условия, когда растущий, любопытный ко всему новому ребенок имеет возможность под контролем и при помощи взрослых получить доступ к современным техническим средствам.
Бесспорно, что, «если школа не идет в ногу с жизнью, учащиеся перестают ее уважать, перестают ей верить. Когда учащиеся теряют доверие и уважение к школе, учитель утрачивает авторитет и школа погрязает в проблемах плохой дисциплины и успеваемости».
Информатизация образовательного процесса в Лицее представлялась как комплекс мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными средствами, информационными технологиями и информационной продукцией.
Предполагалось, что с точки зрения учебного процесса внедрение информационных технологий приведет к тому, что информационная среда образовательной системы будет представлять собой многоуровневую систему представления информации на различных носителях и в различных знаковых системах, среди которых находятся и традиционные, и инновационные технологии.
Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отобранными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения станут базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Однако, ситуация осложнялась тем, что на фундаментальном научном уровне проблема развития дидактики в условиях высокотехнологичной информационно-образовательной среды никем серьезно не разрабатывалась (как впрочем и на сегодняшний день). Но школа не может застыть в ожидании и потому, принимая вызов времени, вынуждена была на свой страх и риск хотя бы на эмпирическом уровне искать выход из создавшейся ситуации.
Вызывало опасение то, что если учебный процесс не будет обеспечен дидактическими средствами, а генератором мотивации станет сам компьютер, то использование компьютера в образовательном процессе приведет к обратному результату - снижению мотивации к обучению. Анализ данной проблемы в рамках проводимой в Лицее работы позволил сделать вывод о том, что любое применение информационных технологий в образовательном процессе возможно только при наличии следующих условий:
- наличие квалифицированных преподавателей, прошедших специальную подготовку для работы в условиях применения информационных технологий;
- достаточное количество технических средств соответствующего уровня;
- наличие методически обоснованных и соответствующего качества учебных или других компьютерных программ и систем;
- наличие научно-методической литературы, курсов с дидактическим наполнением и программным обеспечением.
Понимание всего этого определило две взаимосвязанные задачи: педагогическое управление информатизацией учебно-воспитательного процесса и информатизация самого управления.
Следует отметить, что вторая задача стала приоритетной, поскольку «умело, осмысленно управлять информатизацией учебного процесса способна лишь та управляющая система, которая сама чувствует себя уверенно в современной высокотехнологичной информационно-образовательной среде».
На начальном этапе формирования современной системы информационного обеспечения учебного процесса Лицея на первый план вышли задачи технического и кадрового характера:
- приобретение необходимого оборудования;
- создание единой локальной сети, объединяющей рабочие места участников процесса обмена информацией;
- разработка и приобретение необходимого программного обеспечения;
- обучение административного и педагогического персонала лицея
Поскольку приобретение необходимого оборудования, создание локальной сети процесс достаточно долгий и требующий денежных затрат, то в первую очередь началась работа по обучению педагогического и административного персонала Лицея работе на компьютерах и внедрение информационных технологий в учебный процесс и управление Лицеем.
В новых условиях совместная деятельность педагогов и учащихся на общем информационном поле в значительной мере поменяла конфигурацию отношений в системе «учитель – ученик», объективно уравнивая обоих в правах и возможностях. Педагогика сотрудничества, таким образом, перестала быть только декларацией и желанным идеалом, она приобрела реальные зримые очертания. Ситуацию усиливало то обстоятельство, что, как правило, современные дети, с юных лет впитывающие информационную культуру, ориентируются в ней быстрее своих наставников. Но, уступая своим воспитанникам в скорости реакции и технике исполнения, мы вполне в состоянии удержать первенство на главном смысловом поле. Главной проблемой стало не освоение педагогическим персоналом основ компьютерной грамотности (хотя без этого не обойтись), а изменение места и роли учителя в современном учебном процессе. Педагог стал выступать в сотрудничестве с учащимися в различных, новых для себя ролях:
- генератор идей;
- консультант проектов;
- менеджер команды;
- приемщик готового продукта.
Главный урок, который был извлечен из информатизации учебно-воспитательного процесса, очевиден: в новых условиях педагогический аспект по-прежнему остается решающим, а технологические вопросы лишь подтягиваются для более эффективного выполнения основной миссии школы.
Особенности цифровых сред, которыми сегодня пользуются педагоги и администрация нашей школы, задают вполне определенные направления в развитии педагогических и управленческих технологий, которые реализуются в новой информационно-образовательной среде. Это:
- организация исследовательской работы учащихся;
- организация проектной деятельности учащихся;
- информационная поддержка зарекомендовавших себя на практике эффективных технологий обучения и воспитания;
- использование информационных технологий в области дополнительного образования;
- использование информационных технологий в управлении методической, экспериментальной, учебной работой.
«Управление, как и педагогика, – часть культуры, следовательно, только в широком контексте культуры можно понять и оценить суть их непростых взаимоотношений, правильно распределить взаимные права и полномочия».
Развитие внутришкольного управления требует от руководителей школ умения владеть информацией о строении его систем и о наиболее перспективных путях и способах их обновления, об актуальных новшествах и нововведениях. При создании системы управления Лицеем на основе системной компьютеризации решался целый ряд проблем:
1. Выбор модели образовательного процесса;
2. Установление связи и взаимодействия между его участниками;
3. Тщательное изучение всех функций управления и выделение приоритетных;
4. Определение информационных потоков;
5. Применение современных технологий по их обработке, хранению и анализу;
6. Выработка критериев эффективности принимаемых решений и работы коллектива в целом.
Внедрение системы информационного обеспечения управления Лицеем было обусловлено многолетней работой лицея по комплексно - целевой программе управления и потребовало лишь незначительной её модернизации. В практике работы Лицея сложились следующие блоки информации:
1. Директор
2. Общие сведения
3. Материально-техническое и финансовое обеспечение
4. Кадры
5. Методическая работа
6. Учебная работа
7. Воспитательная работа
8. Здоровье, здоровый образ жизни.
9. Работа с родителями и общественностью
Поскольку эффективность управленческой модели школы зависит от эффективности системы сбора, обработки и анализа управленческой информации для выбора оптимальных управленческих решений нами выделены четыре направления управленческой информации на основании направлений контрольной деятельности, о которых было сказано ранее:
1. Учебная деятельность;
2. Педагогическая деятельность;
3. Управленческая деятельность;
4. Обслуживающая деятельность
Для проведения анализа работы по формированию информационной культуры педагога, оценки эффективности использования информационных технологий на уроках, в лицее разработана схема анализа таких уроков.
Ежегодно в Лицее проводятся городские семинары по различным предметам, на которых учителя демонстрируют эффективность, необходимость применения информационных технологий в преподавании различных предметов. Учителями Лицея разработаны уроки-практикумы по физике, алгебре, химии, русскому языку, английскому языку, лабораторные работы по физике, химии с применением информационных технологий, которые были представлены на областном форуме «Образование Волгоградской области – 2005». Эти и другие материалы, представленные Лицеем на выставке, получили высокую оценку организаторов форума. На Образовательном форуме городского округа город Урюпинск 2010 года стал победителем в номинации "Школа современных образовательных технологий".
Учителя лицея являются победителями и призерами городских конкурсов"Изюминки педагогического труда" 2008, 2009 годов.
Образовательная ситуация в Лицее коренным образом изменилась в сторону осмысленности прохождения учениками учебно-воспитательного процесса, большей определённости и целенаправленности действий каждого педагога и педагогического коллектива, достижения эффективной управляемости учебно-педагогической деятельности школы в целом.
Применение новых информационных технологий в учебном процессе Лицея открыли учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повысили эффективность процессов самообразования, дали совершенно иные возможности для поисковой, творческой деятельности.
Одним из инновационных направлений воспитательной работы в Лицее является создание школьной газеты. Лицейская газета "Звонок" издается с сентября 2002 года. Материал к рубрикам подбирают старшеклассники из пресс-центра, а непосредственно верстают газету учащиеся, которые увлекаются издательскими системами, проявляют интерес к компьютерному дизайну. Учащимися, под руководством руководителя, создается макет газеты, который заполняется собранными материалами, что значительно упрощает и ускоряет выпуск нового номера. Здесь есть тексты, диаграммы, фотографии, рисунки. Отдельная рубрика газеты - социологический опрос. Этот опрос проводится по наиболее актуальным темам, которые интересуют ребят: "Портрет девятиклассника", "Чего бы ты хотел добиться в жизни?", "Выпускник. Какой он?" и т.д. Эта информация обрабатывается и оформляется с помощью программы MS Excel, а сама газета верстается с помощью программы Paige Maker. Работа над газетой, выход ее очередного номера – это знаменательное событие в жизни лицея.
Воспитательный процесс есть взаимодействие педагогов и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию. В целях создания наиболее благоприятных условий для раскрытия индивидуальных способностей, склонностей, интересов в школе проводятся различные тематические конкурсы, викторины, КВНы, игры-путешествия и т.д. Такая игровая соревновательная форма предполагает поощрение достигнутого результата. Команды-победители викторин, игр, олимпиад, интеллектуальных игр, КВН награждаются памятными грамотами, дипломами, которые разрабатываются и издаются к каждому конкретному мероприятию пресс-центром Лицея, в который входят учащиеся 8-11 классов, учитель информатики, учитель изобразительного искусства.
Информация по воспитательной работе представлена также отдельным блоком на официальном сайте лицея в рубрике: "Наши традиции". Часть информации оформляется в виде презентаций, созданных в "PowerPoint".
Результатом внедрения информационных технологий в воспитательную работу Лицея является создание банка данных внеклассных мероприятий, классных часов, видеоматериалов, компьютерных программ по профилактике вредных привычек, сценариев мероприятий по предметам (КВНы, конкурсы, викторины).
Создан богатый электронный фотоархив Лицея, в который собирается его фотоистория. Эта работа ведется постоянно. Электронный фотоархив – это несколько дисков с фотографиями здания школы (с 1939 года), учителей, работающих в школе в разные периоды времени, начиная с 1941 года, выпускников прошлых лет, мероприятий, проводимых в Лицее.
Информационные технологии успешно применяются для проведения мониторинговых процедур как статистических, так и динамических.
Цель проведения мониторинга - непрерывное отслеживание состояния учебного процесса – достигается путем проведения нулевого, промежуточного и итогового срезов, анализа их результатов, анализ успеваемости учащихся за отчетные периоды (четверть, полугодие, год).
Обработка данных мониторинга осуществляется с помощью разработанной в Лицее программы средствами табличного процессора MS Excel. (Программа разработана в 2005 году заместителем директора по НМР Сагалаевой И.Ю., ныне работающей консультантом отдела образования администрации городского округа г.Урюпинск Волгоградской области. Данная разработка была представлена на V областной научно-практической конференции «Юность науки», на VII Международных педагогических чтениях «Качество образования»). Данная программа позволяет проводить анализ учебной деятельности по каждому предмету в классе, а следовательно по каждому преподавателю, по каждому учащемуся класса, по каждому классу, по каждой параллели, ступени обучения, по всей школе и в электронном виде с помощью мультимедийного проектора являются предметом обсуждения на педагогических советах, методических объединениях, научно-методическом совете Лицея.
Аналогичным образом происходит отслеживание результатов по физической подготовленности учащихся, мониторинг здоровья учащихся, анализ анкетирования педагогов, родителей, учащихся по различным направлениям (здоровье, выбор профиля обучения, введение нового профиля обучения, оценка качества работы Лицея).
С 2007 года лицей осуществляет успешное сотрудничество с ООО Карт-Презент, в рамках которого установлена и эффективно используется программа "Школьный менеджмент": база данных учащихся, база данных преподавателей и сотрудников лицея, результаты и достижения лицея, учителей и учащихся.
Copyright © 2007-2008 МОУ "Лицей"